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Dispositif Devoirs Faits : révélateur des difficultés de transmission de l'information ?
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Christine Félix et Jean-Claude Mouton, chercheurs à l'université d'Aix-Marseille, interrogent la transmission des devoirs à l'aide de l'agenda de l'élève, dans le cadre du dispositif Devoirs Faits. Ils proposent une analyse des difficultés ordinaires du travail des enseignants, des intervenants et des élèves ainsi que des leviers pour la formation. No publisher2021-07-02T17:30:00ZDocumentTravail personnel et apprentissage de l'élève dans et hors la classe
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À partir de situations réelles dans et hors la classe, cette ressource vise à questionner le travail personnel et les apprentissages de l'élève. Elle propose aux formateurs des outils pour aider à l'analyse et à la conception de situations d'apprentissage.No publisherapprentissagetravail enseignantpsychologie_a la unedidactiqueformationdifficulté scolairetravail personnel2020-10-02T14:50:00ZDocumentDiscussion sur les écarts
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L'observation croisée du travail de Maëlys, en classe et au centre social, par l'enseignante et l'intervenant, fait émerger des questionnements sur l'écart entre les perceptions de chacun·e. L'ampleur de cet écart, mais aussi ses différentes dimensions, illustrent l'importance du curriculum invisible décrit par Julien Netter.No publisher2020-09-30T11:00:00ZDocumentUne aide à la lecture de la ressource
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Cette rubrique propose un cheminement pour naviguer dans la ressourceNo publisher2020-08-31T23:00:00ZDocumentLe curriculum invisible de Julien Netter
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Le curriculum invisible est un modèle développé par Julien Netter. Il peut être opérationnalisé pour réfléchir à des situations de classe ou hors la classe, en se focalisant sur la perception de l'élève plutôt que sur le seul contenu de l’activité.
No publisher2020-09-02T13:05:00ZDocumentHors la classe : Aide aux devoirs
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Gabriel, animateur dans un centre social, accompagne Maëlys dans la réalisation de son devoir "écrire un texte sur les croyances des Hébreux".No publisher2020-10-01T11:00:00ZDocumentDans la classe, en REP : une séance d'Histoire en 6ème
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Julie, enseignante d’Histoire-Géographie en collège classé Réseau d'Éducation Prioritaire, propose à ses élèves de 6e une séance sur l'Histoire des Hébreux. Maëlys et les élèves disposent de plusieurs documents accompagnés de questions pour s'exercer à rédiger un récit historique. No publisher2020-10-02T11:00:00ZDocumentUne aide à la lecture de la ressource
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Cette rubrique propose un cheminement pour naviguer dans la ressourceNo publisher2018-11-05T15:55:00ZDocumentLe travail personnel dans le socle commun et les programmes
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Extraits des textes officielsNo publisher2018-10-08T06:25:00ZDocumentScénario de formation
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Articuler le cadre et les traces du réel pour mieux comprendre la nature des difficultés d'apprentissages des élèves.No publisher2018-11-05T15:50:00ZDocumentSix mois après...
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Six mois après, Jean-François et Julie discutent des difficultés rencontrées à propos de la séance de Géographie menée par Jean-François. Leur éclairage permet de mieux comprendre les obstacles des élèves dans la construction de leur autonomie.No publisher2018-11-05T15:55:00ZDocument...mais connaitre ne suffit pas forcément à rendre la connaissance utilisable.
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Un élève peine à mobiliser les connaissances de la Géographie. No publisher2018-11-05T15:55:00ZDocumentFaire comprendre une situation c'est expliciter une connaissance...
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Jean-François interrompt la séance pour faire un point sur le vocabulaire qui lui semble nécessaire pour décrire le paysage. No publisher2018-11-05T15:55:00ZDocumentÉcart entre les connaissances de l'élève et le but de l'enseignant
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Un élève rencontre une difficulté pour mettre en oeuvre la démarche de lecture de paysageNo publisher2018-11-05T15:55:00ZDocumentJean-François explicite ses choix
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Jean-François donne des éléments sur les objectifs de la séance. Nous proposons, à partir de son entretien, une schématisation des apprentissages.No publisher2018-11-05T15:55:00ZDocument