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Éléments publiés

Éléments publiés, classés par ordre chronologique inverse de publication (le plus récent en premier).
Image Objet-enquete-Alexandra par Henrique Vilasboas, mis à jour le 04/04/2023 15:43
Image REGISTRE-DUVAL par Henrique Vilasboas, mis à jour le 23/03/2023 09:55
Image CADRE-DUVAL par Henrique Vilasboas, mis à jour le 23/03/2023 09:54
Document Témoignage : Concevoir une formation sur la numération en cycle 2 par Henrique Vilasboas, mis à jour le 10/03/2023 16:12
Anne Christyn, conseillère pédagogique à Bayonne dans l'académie de Bordeaux, partage son expérience de conception d'une formation sur la numération au cycle 2 (IFÉ, novembre 2021). Elle explicite l'ingénierie de formation conçue à partir d'une commande institutionnelle.
Image Exemple Duval-Alexandra par Henrique Vilasboas, mis à jour le 07/03/2023 17:57
Image Double-regulation-Rogalski-Robert par Henrique Vilasboas, mis à jour le 07/03/2023 17:35
Image interpretation EAC-Alexandra-Henrique par Henrique Vilasboas, mis à jour le 07/03/2023 17:24
Image Grille-part-invisible-Hassanbay-Vauloup par Henrique Vilasboas, mis à jour le 07/03/2023 17:13
Image MET-les allumettes-Alexandra par Henrique Vilasboas, mis à jour le 06/03/2023 16:44
Image merini tensions metiers 2 par Marie Gybely, mis à jour le 27/02/2023 16:46
Dossier Agir à plusieurs échelles pour faire apprendre les mathématiques par Henrique Vilasboas, mis à jour le 23/02/2023 14:43
Un reportage dans les circonscriptions de Besançon montre comment les acteurs d'un territoire se sont emparés collectivement et à différentes échelles d'un problème d'enseignement-apprentissage en mathématique.
Document Agir à plusieurs échelles pour faire apprendre les mathématiques par Henrique Vilasboas, mis à jour le 23/02/2023 13:46
Un reportage dans les circonscriptions de Besançon montre comment les acteurs d'un territoire se sont emparés collectivement et à différentes échelles d'un problème d'enseignement-apprentissage en mathématiques.
Document Enseigner-faire apprendre : Agir sur le milieu d'apprentissage par Henrique Vilasboas, mis à jour le 23/02/2023 13:43
De l'identification de problèmes d'enseignement-apprentissage des mathématiques à la mise en oeuvre d'un accompagnement
Fichier merini fiche de reunion par Marie Gybely, mis à jour le 20/02/2023 17:35
Document La photographie adressée, comme méthode d'accès indirecte à l'expérience professionnelle par Marie Gybely, mis à jour le 20/02/2023 17:07
Christine Félix, Pierre-Alain Filippi et Jean-Claude Mouton, de l'Université d'Aix-Marseille, invités à la formation "Ramener le réel en formation" en décembre 2020, présentent un dispositif de formation à destination des enseignants stagiaires : "La photographie adressée". Cette méthode peut être utilisée par les formateurs pour plusieurs types de publics, et dans différents contextes, pour nourrir une analyse individuelle puis collective de situations professionnelles problématiques.
Image Merini dilemmes de intermetier par Marie Gybely, mis à jour le 20/02/2023 16:53
Image Mérini Tensions intermetiers par Marie Gybely, mis à jour le 20/02/2023 16:52
Document Prise en compte des réponses erronées des élèves par Henrique Vilasboas, mis à jour le 20/02/2023 16:28
Comment s'emparer des erreurs des élèves dans les situations d'apprentissages ? Pour en faire quoi ? Ce module de formation traite de la question des régulations didactiques au cœur des séances d'apprentissage au cycle 1.
Document Résolution de problème en MS par sdametto, mis à jour le 20/02/2023 16:27
Ce module de formation propose d'analyser avec un groupe d'enseignants une pratique de résolution de problème en Moyenne Section. À partir d'une photo et d'un extrait vidéo, le collectif est amené à repérer dans ce que fait la maitresse, ce qui peut outiller les élèves pour construire du langage mathématique et structurer la pensée. Comment distinguer les buts de la tâche, des objectifs d'apprentissage ? Quels sont les "savoirs invisibles" qui sont nécessaires pour réussir la tâche ?
Document Expliciter les consignes au cycle 1 par Henrique Vilasboas, mis à jour le 20/02/2023 16:27
Quelles consignes pour favoriser quelles activités cognitive et langagière des élèves ? Que faut-il expliciter ou laisser dans l'ombre ? Quels indicateurs langagiers (verbaux et non verbaux) prélever pendant la séance pour savoir si les élèves sont en train d'apprendre, savent déjà, sont encore loin des objectifs d'apprentissages ciblés ? Ce module tente de répondre à ces questions en analysant l'activité conjointe d'une enseignante de PS et celle de ses élèves.