Centre Alain Savary - Education prioritaire

Quelques points-clés issus du rapport CEDRE en fin d'école 2014 pour la formation en mathématiques: Par Florent Lathuilière — publié 02/02/2018 — Dernière modification 02/02/2018 21:08 — Mots-clés associés : mathématiques, Didactique, Difficulté scolaire, Rapports officiels, Vécu disciplinaire
Le Cycle des Evaluations Disciplinaires Réalisées sur Echantillon (CEDRE) conduit par la DEPP est un outil d’observation des acquis des élèves pour le pilotage d’ensemble du système éducatif. Il couvre les compétences des élèves en référence aux programmes scolaires, il éclaire aussi sur l’attitude et la représentation des élèves à l’égard de la discipline et il interroge les pratiques d’enseignement.
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Favoriser l'entrée dans l'univers des mathématiques, une question de langages ?: Par Henrique Vilasboas — publié 04/05/2018 — Dernière modification 04/05/2018 15:37 — Mots-clés associés : élèves voyageurs, accessibilité, Conscience disciplinaire, registre d'apprentissage, Didactique, élèves allophones, Cycle 3, Éducation prioritaire, mathématiques, élèves itinérants, école, collège, élève, élémentaire, Travail enseignant, À la une, écrire, langages, Vécu disciplinaire, didactique du plurilinguisme, interculturel, maternelle, langues et langage
Le 5 et 6 avril 2018 a eu lieu le colloque international EVASCOL sur le thème « École, migration, itinérance : regards croisés ». Ce fut l’occasion d’interroger la place de l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques dans des contextes variés, et plus singulièrement la place de l’histoire et la culture/les cultures des mathématiques. La question d'enseignement à des élèves en situation d'allophonie (EANA=élève allophone nouvel arrivant) permet de travailler les langages qui sont au cœur de l'enseignement et l'apprentissage de la discipline. Tout en prenant en compte la nécessité de différentes modalités de prise en charge des élèves allophones dans une école inclusive, cette question de la confrontation à l'histoire et la culture des mathématiques par la médiation des langages touche tous les élèves, ainsi le propos de cet article cible tous les élèves.
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Mathématiques en Éducation prioritaire, des ressources pour la formation: Par Stéphane Kus — publié 17/01/2018 — Dernière modification 31/01/2018 14:31 — Mots-clés associés : motivation, apprentissage, accessibilité, Conscience disciplinaire, métier, Didactique, Difficulté scolaire, climat scolaire, travail personnel, travail collectif, Cycle 3, Éducation prioritaire, mathématiques, Formation, intermétier, élémentaire, Travail enseignant, À la une, Différenciation, vidéo-formation, Vécu disciplinaire, étayage, école-familles, collectif de travail, évaluation
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Du côté des enseignants et des élèves: Par Florent Lathuilière — publié 17/01/2018 — Dernière modification 29/01/2018 09:10 — Mots-clés associés : école, motivation, Éducation prioritaire, langages, Travail enseignant, élémentaire, mathématiques, élève, travail collectif, métier, Didactique, Formation, Différenciation, Difficulté scolaire, Vécu disciplinaire, évaluation, étayage
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Yves Reuter : le vécu disciplinaire des élèves pour comprendre le décrochage scolaire: Par Sylvie Martin-Dametto — publié 04/01/2017 — Dernière modification 16/01/2018 10:26 — Mots-clés associés : liaison CM2-6e, motivation, élève, Conscience disciplinaire, décrochage, Didactique, vidéo-formation, Vécu disciplinaire, Cycle 3
Yves REUTER est didacticien du français et avec une équipe du laboratoire Théodile de l'Université de Lille, qu'il a fondé et qu'il a dirigé pendant de nombreuses années. Il vient de livrer les conclusions d'une recherche menée sur le vécu disciplinaire des élèves comme élément de compréhension du décrochage scolaire.
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Prendre en compte le vécu disciplinaire des élèves pour repenser les situations pédagogiques et didactiques: Par Sylvie Martin-Dametto — publié 10/05/2017 — Dernière modification 10/05/2017 13:49 — Mots-clés associés : Didactique, Raccrochage, recherche, mathématiques, Conscience disciplinaire, décrochage, Décrochage cognitif, Difficulté scolaire, Vécu disciplinaire
Lors d'une session de formation de formateurs à l'IFÉ-Centre-Alain-Savary en 2016, organisée autour de la question : "A quelles conditions certaines postures professionnelles, certaines interactions, certaines situations pédagogiques et didactiques conduites en classes ou dans des dispositifs, favorisent l'engagement et le maintien dans l'activité des élèves ?", Dominique Lahanier-Reuter et Yves Reuter ont présenté leur travail de plusieurs années de recherche et présenté des pistes d'actions utiles pour les formateurs, les pilotes et les enseignants.
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Formation académique en éducation physique et sportive : « Enseigner explicitement le savoir nager en éducation prioritaire »: Par Henrique Vilasboas — publié 16/05/2017 — Dernière modification 26/03/2018 14:17 — Mots-clés associés : liaison CM2-6e, Éducation prioritaire, apprentissage, Travail enseignant, EPS, Conscience disciplinaire, travail collectif, métier, Didactique, Formation, élève, Difficulté scolaire, Vécu disciplinaire, Cycle 3, collège
Dans le cadre des orientations pédagogiques portées par le référentiel éducation prioritaire, l’Inspection académique Régionale EPS à Lyon a impulsé une formation visant 70 enseignants E.P.S. qui travaillent dans tous les REP de l’académie et qui a eu lieu le 16 et 17 mars 2017. Témoignages d’enseignants et d’élèves.
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Présentation du dossier : mathématiques en éducation prioritaire, des ressources pour la formation: Par Sylvie Martin-Dametto — publié 16/01/2018 — Dernière modification 29/01/2018 09:08 — Mots-clés associés : école, motivation, Éducation prioritaire, langages, Travail enseignant, élémentaire, mathématiques, élève, travail collectif, métier, Didactique, Formation, évaluation, Différenciation, Difficulté scolaire, vidéo-formation, intermétier, Vécu disciplinaire, Cycle 3, étayage
Depuis six ans, l’école JJ Rousseau d’Argenteuil, située en REP, a engagé une réflexion collective pour faire réussir ses élèves en mathématiques, et mis en œuvre un travail spécifique autour de la résolution de problèmes. Partant du constat que les élèves peuvent réussir les tâches sans comprendre les enjeux d’apprentissage, ils ont fait le choix de la complexité initiale. Dès le CP, ils travaillent progressivement et simultanément la construction du nombre, les concepts opératoires, les algorithmes de calcul et la catégorisation des problèmes additifs et multiplicatifs. C’est à dire que sans jamais renoncer au sens, ils pratiquent un entrainement intensif des différents types de tâches pour structurer puis automatiser les procédures.
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Regard d'une didacticienne sur les vidéos de l'école d'Argenteuil: Par Patrick Picard — publié 16/01/2018 — Dernière modification 29/01/2018 10:13 — Mots-clés associés : école, recherche, Éducation prioritaire, langages, apprentissage, élémentaire, mathématiques, Conscience disciplinaire, Didactique, Formation, Différenciation, Difficulté scolaire, vidéo-formation, Vécu disciplinaire, évaluation, étayage
Dominique Lahanier-Reuter, du Laboratoire LACES de l'Université de Bordeaux, a participé au séminaire intermétier qui a analysé les vidéos de l'école élémentaire Jean-Jacques Rousseau d'Argenteuil. Elle a partagé son point de vue
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