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- Points de vigilance pour l'utilisation de la vidéo en formation — Par Henrique Vilasboas — Dernière modification 07/01/2019 08:25
- Narramus : un outil pour apprendre à comprendre et à raconter — Par Stéphane Kus — Dernière modification 01/10/2018 13:16
- Au cours d'une journée de formation de formateurs à l'IFE, Sylvie Cèbe et Isabelle Roux-Baron ont présenté les fondements théoriques et les utilisations de leur outil Narramus.
- Roland Goigoux, enseigner la lecture et l'écriture au cours préparatoire : questions vives — Par Stéphane Kus — Dernière modification 05/06/2018 17:00
- Quels sont les savoirs sur l'enseignement du lire-écrire au cycle 2 qui font consensus ? Où sont les discussions ? Peut-on proposer des pistes utilisables pour les enseignants ? Roland Goigoux fait le point à partir des fruits de la recherche Lire-Ecrire qu'il a dirigée, en pointant ce qui lui semble converger (ou pas...) avec d'autres résultats de recherches...
- L’utilisation de la photo : quelles plus-values dans nos missions de conseils ? — Par Patrick Picard — Dernière modification 07/10/2017 16:54
- Nombre de formateurs ont recours à des vidéos ou des photos pour leurs visites-conseils. Eric Demangel et Olivier Boussert, conseillers pédagogiques dans l'Yonne, expliquent comment ils s'y prennent...
- Piloter en Éducation Prioritaire, les quatre points que nous retenons de nos enquêtes — Par Stéphane Kus — Dernière modification 05/06/2018 16:59
- En guise de synthèse...
- Enquête sur le pilotage des réseaux d'Éducation Prioritaire — Par Stéphane Kus — Dernière modification 08/10/2017 08:38
- Quatre ans après la refondation de l'Éducation prioritaire, où en est le pilotage des réseaux ? Le centre Alain-Savary a mené l'enquête pour analyser le travail réel des pilotes et leur proposer des ressources et des outils.
- Piloter en éducation prioritaire, une intervention dans le REP+ Jean Moulin de Marseille — Par Stéphane Kus — Dernière modification 06/10/2017 17:03
- Il s’agit d’une intervention-recherche-formation dans un réseau d’éducation prioritaire du bassin littoral Nord marseillais, le réseau Jean Moulin, objet d’une contractualisation opérée entre le Rectorat, l’ESPE d’Aix-Marseille et l’équipe ERGAPE (ERGonomie de l’Activité des Professionnels de l’Education) du laboratoire ADEF (Apprentissage, Didactique, Evaluation et Formation) et des réseaux d’éducation prioritaire marseillais, autour de la problématique concernant les gestes professionnels efficaces en contexte dit « difficile ».
- Une boussole pour le pilotage de l’éducation prioritaire : dilemmes et tensions — Par Stéphane Kus — Dernière modification 06/10/2017 15:44
- Un outil synthétique construit à partir des préoccupations des différents métiers qui contribuent au pilotage des réseaux.
- Journée d'étude "Religions, discriminations, racisme en milieu scolaire" mardi 17 octobre — Par Stéphane Kus — Dernière modification 06/10/2017 16:04
- Présentation des premiers résultats de l’enquête ReDISCO réalisée en 2016 et 2017 en France, en collège. Éléments de comparaison avec le Brésil, le Québec et la Suisse. Recherche subventionnée par la Dilcrah, l’université Lyon 2 et l’ENS-Ifé.
- Avec les parents d'élèves de lycée professionnel — Par Marie-Odile Maire Sandoz — Dernière modification 08/01/2018 14:47
- Deux équipes pluridisciplinaires en lycée professionnel, avec des contextes contrastés, se sont mis au travail sur la question des relations avec les parents de leurs élèves. Qui sont ces parents ? Pourquoi et pour quoi chercher à entrer en relation avec eux ? Comment s’y prendre ?
- Aziz Jellab : Les relations école-familles au prisme de l'expérience scolaire des élèves de lycée professionnel — Par Marie-Odile Maire Sandoz — Dernière modification 25/04/2018 16:42
- Suite à la présentation de dispositifs et de récits d'expériences dans deux lycées professionnels, Aziz Jellab, sociologue et inspecteur général de l'Éducation nationale analyse les enjeux des relations avec les familles et donne des pistes de travail pour les équipes.
- Merci Patrick — Par Henrique Vilasboas — Dernière modification 08/11/2018 08:56
- Patrick Picard, membre de l'équipe puis responsable du centre Alain Savary – IFÉ, de 2010 à 2018, a développé, transformé, dynamisé, impulsé, coordonné le travail de l’équipe de ce centre dédié, in fine, à la réduction des inégalités et à la réussite des élèves scolarisés dans les territoires et établissements confrontés à d’importantes difficultés sociales et scolaires.
- Salut Steph' — Par Patrick Picard — Dernière modification 08/11/2018 08:55
- Stéphane Kus quitte le Centre Alain-Savary. Sa contribution sur les dossiers des discriminations, du travail de l'élève, du partenariat ou du pilotage de l'éducation prioritaire fut essentielle.
- La délicate question du langage en maternelle — Par Hohl Virginie — Dernière modification 17/06/2018 14:37
- « Ce qui se joue de plus intéressant dans le développement langagier c’est ce qui se fait en dehors des activités pointées « langage » dans le continuum des domaines d’apprentissage ». Entre langage ordinaire, langage scolaire et langages disciplinaires, Yves Soulé, formateur à l’ESPÉ de Montpellier en didactique du langage, déplie les difficultés que l’enseignement de l’oral représente et propose des pistes de formation pour les formateurs, dans une conférence qui s’est tenue le 23 mars 2017 à l’IFÉ.
- Perturbation scolaire : ce qui est essentiel aux plus décalés est utile à tous — Par Sylvie Martin-Dametto — Dernière modification 08/01/2018 14:45
- A partir de son expérience de formateur dans l'enseignement spécialisé, Baptiste Caroff considère que c'est l'observation précise et collective des situations perturbées qui peut donner aux enseignants des clefs pour agir efficacement sur le climat de classe et les apprentissages.
- M+ : paroles d'Auvergnats — Par Patrick Picard — Dernière modification 22/09/2017 09:30
- Cet écrit est un texte collectif né du bilan de la formation des enseignants surnuméraires (M+) sur le département du Puy-de-Dôme (63), communiqué par Marc Daguzon, enseignant-chercheur à l'ESPE de Clermont-Auvergne. Pour ces enseignants, le point fort du dispositif est dans l'espace ouvert pour questionner chacun de ceux qui y participent (maîtres titulaires, M+ et accompagnateurs du dispositif) sur ses pratiques au jour le jour et de les mettre en question. Et ils en parlent bien...
- De la question des devoirs à l’apprentissage de l'autonomie dans le travail personnel, pistes et ressources pour la formation — Par Stéphane Kus — Dernière modification 08/01/2018 14:44
- Au-delà des constats récurrents sur les problèmes posés par les devoirs à la maison aux élèves, à leurs parents, aux accompagnateurs, mais aussi (et on en parle moins) aux enseignants, les nouveaux programmes prescrivent de manière cohérente entre le cycle 2, le cycle 3 et le cycle 4, l’apprentissage progressif en classe de l’autonomie dans le travail personnel des élèves. Ce texte propose d’esquisser quelques pistes pour les formateurs afin qu’ils puissent accompagner les équipes à intégrer progressivement dans le réel des classes ces nouvelles prescriptions. Version 2 - juillet 2017
- Conception de formation : cinq directions qui ne vont pas de soi — Par Lydie Buguet — Dernière modification 08/01/2018 14:27
- Le centre Alain-Savary propose cinq grandes directions que les formateurs peuvent utiliser quand ils conçoivent une formation. Nombre de formateurs nous disent que cet outil leur est utile. Pour autant son usage ne va pas de soi. Tour d’horizon des points de vigilance pour le formateur.
- PDMQC : évaluer l'aide apportée aux élèves de cycle 2 en REP — Par Patrick Picard — Dernière modification 08/11/2018 08:57
- Conseillers pédagogiques à Cluses (74), Aude Valéro et Eric Sonzogni ont mis en place les conditions de l'accompagnement et de l'évaluation du travail mis en oeuvre avec les écoles travaillant dans le cadre du dispositif "Plus de maitres que de classes". Verdict en graphiques.
- De « l’evidence-based practices » aux « practice-based evidences » : et si les chercheurs anglo-saxons nourrissaient des débats éducatifs féconds en France ? — Par Patrick Picard — Dernière modification 22/09/2017 09:41
- Améliorer l’école pour qu’elle fasse mieux réussir tous les élèves ? Assurément. Mais comment ? Appliquer « les pratiques qui ont fait leurs preuves » ? Anthony Bryk, président de la Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, aux Etat-Unis, propose une synthèse explosive : un modèle systémique qui converge avec d’autres résultats énoncés par Hopkins, Snow, Spillane, Scott, Levin & Fullan sur les conditions de l’action publique efficace. Une proposition dans laquelle de nombreux courants de recherche francophone pourraient se retrouver...
