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- Flore Barcellini : travail collectif, collectif de travail et collaboration — Par Stéphane Kus — Dernière modification 08/10/2017 17:12
- Lors de la formation « Impulser, piloter et coordonner le Réseau d'Éducation Prioritaire pour soutenir l'activité collective inter-métiers » qui s’est tenue à l’IFÉ en juin 2017, Flore Barcellini, Professeure des Universités en ergonomie au CNAM, a présenté quelques règles concernant la qualité du travail collectif et les conditions de développement d’un collectif de travail.
- Cinq directions pour la formation. Questions à Patrick Picard — Par flathuil — Dernière modification 16/07/2018 14:24
- Le centre Alain-Savary a identifié cinq dimensions pour aider les formateurs à concevoir des actions de formation continue. Patrick Picard, ex-responsable du centre, explique la démarche qui accompagne ces repères pour la conception de formation : une aide à la vigilance plutôt qu'une martingale.
- Formation académique en éducation physique et sportive : « Enseigner explicitement le savoir nager en éducation prioritaire » — Par Henrique Vilasboas — Dernière modification 26/03/2018 14:17
- Dans le cadre des orientations pédagogiques portées par le référentiel éducation prioritaire, l’Inspection académique Régionale EPS à Lyon a impulsé une formation visant 70 enseignants E.P.S. qui travaillent dans tous les REP de l’académie et qui a eu lieu le 16 et 17 mars 2017. Témoignages d’enseignants et d’élèves.
- Du plaisir de travailler dans un dispositif — Par Patrick Picard — Dernière modification 14/05/2017 18:14
- Plus de maîtres que de classes : suite aux intenses discussions qui nourrissent les échanges sur le web, un témoignage reçu qui illustre un point de vue sur ce que PMQC fait avancer dans le métier d'enseignant...
- Prendre en compte le vécu disciplinaire des élèves pour repenser les situations pédagogiques et didactiques — Par Sylvie Martin-Dametto — Dernière modification 10/05/2017 13:49
- Lors d'une session de formation de formateurs à l'IFÉ-Centre-Alain-Savary en 2016, organisée autour de la question : "A quelles conditions certaines postures professionnelles, certaines interactions, certaines situations pédagogiques et didactiques conduites en classes ou dans des dispositifs, favorisent l'engagement et le maintien dans l'activité des élèves ?", Dominique Lahanier-Reuter et Yves Reuter ont présenté leur travail de plusieurs années de recherche et présenté des pistes d'actions utiles pour les formateurs, les pilotes et les enseignants.
- Le décrochage scolaire vu par des enseignants de lycée — Par Sylvie Martin-Dametto — Dernière modification 10/05/2017 11:28
- Ils sont enseignants en lycée général et technologique, professeurs en sciences et technologies du management et de la gestion (STMG). Ils ont échangé sur un blog à propos de leur expérience professionnelle et personnelle du décrochage scolaire et ont demandé au centre Alain-Savary de réagir à partir de leurs témoignages.
- Evaluer « Plus de maitres que de classes » ? Oui, c’est possible ! — Par Patrick Picard — Dernière modification 22/09/2017 09:40
- Une fois de plus, le politique mettra-t-il fin à une « innovation » avant même qu’on puisse comprendre ce qu’elle génère ? Si on en croit les bruits médiatiques, il est possible que « Plus de maitres que de classes » soit le réservoir de postes qui permettrait de réduire les effectifs des CP. Et pourtant, vous témoignez nombreux de ce que PDMQC transforme dans votre école, votre réseau, votre circonscription, en renforçant les dynamiques collectives centrées sur les apprentissages... Allez, soyons positifs, et imaginons qu'on va s'intéresser réellement à ce qui s'est passé depuis trois ans dans les écoles avant de le changer... Patrick Picard, centre Alain-Savary
- Favoriser l'entrée dans l'univers des mathématiques, une question de langages ? — Par Henrique Vilasboas — Dernière modification 08/11/2018 08:57
- Le 5 et 6 avril 2018 a eu lieu le colloque international EVASCOL sur le thème « École, migration, itinérance : regards croisés ». Ce fut l’occasion d’interroger la place de l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques dans des contextes variés, et plus singulièrement la place de l’histoire et la culture/les cultures des mathématiques. La question d'enseignement à des élèves en situation d'allophonie (EANA=élève allophone nouvel arrivant) permet de travailler les langages qui sont au cœur de l'enseignement et l'apprentissage de la discipline. Tout en prenant en compte la nécessité de différentes modalités de prise en charge des élèves allophones dans une école inclusive, cette question de la confrontation à l'histoire et la culture des mathématiques par la médiation des langages touche tous les élèves, ainsi le propos de cet article cible tous les élèves.
- Evaluation des enseignants : un nouveau prescrit à traduire en actes — Par Patrick Picard — Dernière modification 22/09/2017 09:40
- Les nouvelles modalités d'évaluation des enseignants prévues pour la rentrée 2017 représentent un changement dans le travail des équipes de circonscription. Le centre Alain-Savary a suivi pendant deux jours une équipe de circonscription du premier degré dans l’exploration de ces nouvelles modalités, accompagnée par un IA-IPR membre du groupe académique sur l’évaluation. Récit…
- Anagraph : un nouvel outil pour les enseignants de CP — Par Patrick Picard — Dernière modification 24/04/2017 10:14
- Suite aux résultats de l'enquête LireEcrireCP, réalisée dans 130 classes, Jérôme Riou et une équipe de l'IFE ont conçu un outil pour aider les enseignants à appréhender facilement la lisibilité d'un texte support d'apprentissage, en fonction des enseignements réalisés dans la classe.
- Innover, oui, mais pour arriver ensemble à faire ce qu’on ne sait pas encore faire… — Par Patrick Picard — Dernière modification 30/06/2017 09:05
- La demande d'innovation est omniprésente dans les discours publics. Au risque d'être à rebrousse-poil, un point de vue qui tente de chercher les conditions d'une transformation efficace du travail en tenant compte du réel...
- Dates des formations de formateurs 2017-2018 du centre Alain-Savary — Par Stéphane Kus — Dernière modification 05/06/2018 16:58
- A vos agendas ! Les formations du Centre Alain Savary, organisées dans le cadre de l'IFE, sont accessibles gratuitement aux cadres, formateurs, coordonnateurs, (EN et hors EN), qui souhaitent y participer.
- Accompagner par la recherche : une gageure ? Trois années de partenariat recherche-formation en Haute-Savoie (74) — Par Patrick Picard — Dernière modification 22/09/2017 09:40
- En Haute-Savoie, une équipe de formateurs et une équipe de recherche ont construit, avec le soutien de la Direction Académique, une action conjointe pour apprendre ensemble comment accompagner des écoles engagées dans "Plus de maitres que de classes". Elles en rendent compte dans un article à plusieurs voix, sans masquer les difficultés, mais en soulignant la force des regards croisés sur les difficultés des élèves et des enseignants.
- Jean-Paul Payet : « Collaborer avec les parents : les entretiens individuels » — Par Marie-Odile Maire Sandoz — Dernière modification 30/06/2017 09:04
- Une des formes récurrentes et concrètes des relations entre les enseignants et les parents d’élève est l’entretien individuel. Bien qu’ayant pris place dans le référentiel professionnel des enseignants, ce dispositif est peu formalisé par l’institution et très peu étudié par la recherche.
- Des concepts-clés pour les premiers apprentissages scolaires — Par Stéphane Kus — Dernière modification 16/01/2018 11:12
- Marceline Laparra et Claire Margolinas, respectivement didacticiennes du français et des mathématiques, signent un livre “Les premiers apprentissages scolaires à la loupe” aux éditions De Boeck. Elles s’attachent à analyser, à travers l’observation d’activités courantes à l’école maternelle, les concepts-clés qui contribuent à expliquer les difficultés et les réussites dans les premiers apprentissages : la littératie, l’oralité et l’énumération. Compte-rendu de lecture.
- De situations intenables à des relations constructives entre enseignants et parents d'élève(s) — Par Stéphane Kus — Dernière modification 12/04/2017 09:02
- Les relations entre enseignants et parents, souvent mises en question, ne relèvent pas seulement de postures éthiques, mais aussi de "gestes professionnels" à travailler collectivement. Submergée par la gestion des conflits entre enseignants et parents, la circonscription de Vienne-Nord (38) a décidé il y a plus de cinq ans d'en faire une axe prioritaire et de développer un projet de formation et d'accompagnement pluriannuel.
- Jacques Bernardin : Une ré-institutionnalisation de l'École — Par Marie-Odile Maire Sandoz — Dernière modification 12/04/2017 09:01
- Suite à la présentation de la démarche de transformation des relations École-Familles au niveau d'une circonscription et d'une école primaire de Vienne (38), Jacques Bernardin, docteur en sciences de l'éducation et président du GFEN, analyse les éléments saillants du processus.
- Ma vie de PDMQDC… — Par Stéphane Kus — Dernière modification 21/03/2017 10:43
- Comment évaluer l'impact du dispositif "Plus de maître que de classes" ? S'il ne saurait suffire à lui même, le vécu des acteurs est un facteur à prendre en compte... Témoignage de Valérie Motti, maîtresse+ à Bayonne, sur l'importance du dispositif pour le collectif, là où elle travaille.
- Yves Reuter : le vécu disciplinaire des élèves pour comprendre le décrochage scolaire — Par Sylvie Martin-Dametto — Dernière modification 17/06/2018 14:21
- Yves REUTER est didacticien du français et avec une équipe du laboratoire Théodile de l'Université de Lille, qu'il a fondé et qu'il a dirigé pendant de nombreuses années. Il vient de livrer les conclusions d'une recherche menée sur le vécu disciplinaire des élèves comme élément de compréhension du décrochage scolaire.
- Parcours "Relations École-Famille, enseignant(s)-parent(s)" — Par Stéphane Kus — Dernière modification 22/09/2017 09:38
- "Coopérer utilement avec les parents" : une ingénierie de formation pour les formateurs, un guide d’accompagnement pour les équipes, un outil pour le pilotage
