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Principe d'aide à l'autonomie

Par Florent Lathuilière publié 13/01/2018 15:50, Dernière modification 17/01/2018 17:14

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Déroulé des entretiens

Autonomie

Questions
de métier

Recherche constante de clarté quant aux règles, tâches, objectifs...

 David 

David

Des approches pédagogiques variées, fonction des objectifs d'apprentissage 

Toujours très cadrant ? Non, généralement je consacre une part importante de temps à de l'observation/discussion/manipulation préalable, en début de séquence.
Mais parfois je cadre : là je vous apprends un truc, écoutez moi bien, je vous montre.

Recherche constante de clarté quant aux règles, tâches, objectifs...

Enseigner : Faire découvrir vs montrer

Cohérence de l'approche pragmatique de l’apprentissage en multipliant les situations différentes

Pas d’opposition savoir/compétence

Kevin

Kevin

 Un travail systématique autour de la compréhension, « parce que réussir n’est pas comprendre »

Pour Kevin, une réponse juste n’est pas une garantie de la compréhension. L'utilisation des schémas de Vergnaud est une étape pour obliger les élèves à se questionner et la phase d’explicitation systématique du schéma, un moyen de s’assurer qu’ils aient bien vu toutes les relations, les liens de causalité...

 Recherche constante de clarté quant aux règles, tâches, objectifs...

Enseigner : Faire réussir vs faire comprendre

 

 Articulation forte entre production et instauration d'une attitude réflexive

David

David

Ce que les élèves savent faire qu'ils ne savaient pas avant 

Compétences des élèves : capables de s’adapter aux différents types d’exercice (plusieurs écritures pour répondre à un problème, une notion) ; peu de consignes écrites, plasticité requise plutôt que lecture approximative

 Articulation forte entre production et instauration d'une attitude réflexive

Construire des catégories de situations/schèmes d'action

La diversité des catégories d'activités face aux savoirs 

Séverine

Séverine

Retour sur la séance.

Le travail de catégorisation des problèmes, selon les schémas de Vergnaud a été initié par le M+. Pour la maitresse, le travail d'appropriation des catégories se fait en temps réel : "c'est en regardant, en comprenant et en expliquant aux enfants qu'on intègre nous même le processus"

La diversité des catégories d'activités face aux savoirs

Utiliser des outils nouveaux pour développer de nouvelles pratiques vs se former pour pouvoir utiliser de nouveaux outils

Marie

Marie

Planification et organisation du travail 

Marie s’appuie sur la méthode "Singapour" mais “tout en essayant de l’adapter à ce qui se passe en classe”. Elle alterne entre des phases de travail très formelles et modélisantes avec des phases où les élèves sont seuls. Elle n'intervient en soutien qu'auprès des élèves en difficulté et dans des séances où ils travaillent à deux.

Diversité des catégories d'activités face aux savoirs 

 Un manuel qui laisse de la souplesse  vs un manuel qui guide/sécurise 

David

David

Un projet d'équipe, un accompagnement et une méthode

Les plus de la méthode : valeur du chiffre, rigueur, exercices progressifs, transferts des nombres à la situation de référence, guide pédagogique très simple, suivi pas à pas

Diversité des catégories d'activités face aux savoirs

 A quelles conditions un outil est utilisable 

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