Aller au contenu. | Aller à la navigation

Outils personnels

Centre Alain Savary
Navigation

Produire de l'écrit au CE1 : des écritures longues

Par Patrick Picard publié 23/04/2015 20:45, Dernière modification 14/04/2016 11:31
Ce travail a été réalisé par Christelle Jouffroy avec sa collègue "maitre+", Sylvie Daviot, dans le cadre du travail de production écrite lancé sur le REP+ (priorité 1 du référentiel de l'Education Prioritaire)

Le réseau Planoise, à Besançon, a fixé plusieurs priorités pour la première année de fonctionnement dans le cadre de la refondation de l'Education Prioritaire, dont la production d'écrit.

VoleurdePouleA partir du travail collectif installé dans le réseau, plusieurs enseignantes ont décliné des propositions pédagogiques, notamment grâce à l'appui des maîtres supplémentaires et de ressources de formation, dont celles proposées par le Centre Alain-Savary autour du travail des enseignants des Mureaux

 Vous trouverez ci-dessous le détail de ce qui a été réalisé en classe pour y parvenir (ce qui a été fait au préalable, les habitudes de prise de parole des élèves, les objectifs pédagogiques, la démarche de chaque séance, les difficultés rencontrées). Merci à Christelle, Coralie et Edith pour ces documents

Télécharger la démarche pédagogique complète (document PDF 0,5 Mo)

Télécharger le support élève ( PDF 13 Mo)

Un panel des  productions réalisées par cette classe de CE1 à partir du Voleur de Poule (Béatrice Roriguez) :

Eleves de CE1
REP+ Planoise Besançon
Inaho : très grande difficulté à l'oral. Inaho manque cruellement de lexique. Elle peine à aller au bout de ses phrases parce qu'elle n'a pas les mots. Grâce à la phase orale qui lui apportait le lexique qui lui manquait, elle a réussit à aller au bout de l'histoire. 
Chomi : élève qui a eu du mal à se contenir (il aurait pu écrire 1000 histoires différentes avec ces images) mais avec la contrainte de systématiquement relire le début de son texte avant de continuer, il a réussit à mener une et une seule histoire jusqu'au bout.
Ruis : bon élève mais qui n'aimait pas du tout écrire. Il a écrit son texte quasiment seul avec très peu d'erreurs.
Mibrah : malgré un maintien au CE1, Mibrah est encore en difficulté. Il ne s'intéresse à rien (ou très peu de choses) mais est passionné (le mot n'est pas trop fort : il est super content dès qu'il voit Sylvie, la maîtresse 'plus') par la production d'écrits. Sa lecture est hésitante et laborieuse (souci d'ordre orthophonique) mais il utilise tous les outils à sa disposition pour écrire correctement.
 
Fratiro : malgré un maintien au CE1, Fratiro avait de grandes difficultés en décodage à cause de troubles d'ordre orthophonique (suspicion de dyslexie) C'est l'élève qui m'a le plus surpris cette année : il s'est accroché et le fait d'écrire tous les jours et d'avoir des outils pour le faire lui a vraiment permis d'entrer en lecture (+ le fait de lire des histoires tous les jours) Il est maintenant capable de décoder la plupart des mots et s'il confond encore les sons, il utilise ses connaissances pour choisir. Miléna :Miléna  avait beaucoup de mal à se lancer dans les activités. Au début, elle ne faisait qu'écrire les idées des copains, formulées dans la phase orale. Petit à petit, elle a commencé à utiliser les mots mais en formulant différemment et, sur la fin, elle demandait même l'orthographe de certains mots pour écrire des phrases qui n'avaient pas été dites.
Mike : élève qui n'a pas de difficultés scolaire mais qui présente de grandes difficultés de comportement : il a investit le projet et a été au bout de son texte, même si, sur certaines séances, c'était plus difficile que d'autres, notamment, la dernière (il a beaucoup de mal avec les séparations et apparemment, c'est aussi valable quand il faut finir un projet...) Maline : élève qui est arrivée au CE1 avec de grandes difficultés en décodage (correspondance graphie-phonie non installées, mots-outils non maitrisés ce qui rendait sa compréhension des phrases, même courtes, extrêmement difficile) Dans l'écriture de cette histoire, elle était tellement enthousiaste qu'attendre la fin de la phase orale pour écrire créait chez elle une énorme frustration : elle écrivait en cachette. Nous avons du travailler sur le fait de prévoir sa phrase entièrement dans sa tête avant d'écrire pour qu'elle arrête d'écrire au kilomètre...

 

 

Contenus corrélés
VoleurdePoule
Présentation du centre

vignette-teaser-cas

Lettre d'actualités
newsletters Pour vous abonner, entrez votre adresse de messagerie :

Actualités
28/06/2020 Muriel Grandclément, Nathalie Roussel, Roselyne Siard et Cécile Xercavins sont enseignantes et formatrices RMC dans l’Académie de Lyon. Leur mission de formation a débuté en septembre 2018 dans le cadre de la mise en œuvre du plan Villani-Torossian. Collectivement, elles ont conçu une démarche pour enseigner la résolution de problèmes arithmétiques au cycle 2. Genèse et présentation de cet outil
26/06/2020 « Ramener le réel en formation » à partir d’enregistrements de classe favorise l’étude des interactions verbales. Leur écoute et leur transcription permettent de comprendre le fonctionnement des échanges sociocognitifs par le biais de l’observation et l’analyse de (micro)phénomènes.
23/06/2020 Ce module a été co-conçu par une équipe pluri-catégorielle : conseillère pédagogique de la circonscription de Tyrosse Côte Sud, maitre de conférence de l'université de Bordeaux et chargés d'études du centre Alain Savary. Il est destiné à des formateurs qui souhaiteraient engager une animation de 6 heures sur la préparation de l'écriture avec les élèves.
05/06/2020 Ce module est destiné à des formateurs qui souhaiteraient engager une animation de 6 heures sur l'encodage de phrases au CP. Il a été conçu par une équipe pluri-catégorielle : enseignants, conseillers pédagogiques et inspectrice de l'éducation nationale de la circonscription de Lormont et du Pôle formation, maitre de conférences de l'université de Bordeaux.
Enquête Ifé sur l'activité des professionnel-le.s de l'enseignement  pendant le confinement 15/05/2020
27/03/2020 Le séminaire «Relations École-familles» IFÉ-Centre Alain Savary a organisé en décembre 2018 une session de travail entre enseignants, formateurs, chercheurs et coordonnateurs sur la question controversée de «faire entrer des parents dans la classe» en cycles 3 et 4. Retour sur les dispositifs présentés et la discussion à partir de ces présentations.
17/02/2020 Ce module a été conçu par une équipe pluri-catégorielle composée de conseillers pédagogiques des circonscriptions de Libourne 2, Langon et Pessac (académie de Bordeaux) et d'une maitre de conférence de l'université de Bordeaux. Il a été réalisé avec la participation et l'aide d'enseignants de ces circonscriptions ainsi que de la circonscription de la Réole. Il est destiné à des formateurs qui souhaiteraient engager une animation de 3 heures sur la dictée à l'adulte auprès d' enseignants de CP.
04/02/2020 La boite à outils "écriture" a été conçue par une équipe pluri-catégorielle. Différentes ressources sont proposées aux formateurs pour accompagner les enseignants dans l'enseignement de l'écriture.
23/01/2020 Le collège Gambetta en REP à Saint-Etienne dans l'académie de Lyon, accompagné par le centre Alain Savary, a mis en place un observatoire du dispositif Devoirs faits, à l'issue de la première année de mise en oeuvre. Cet observatoire a permis d'analyser le pilotage et l'organisation du dispositif. Cet article rend compte des discussions inter-métier sur les enjeux du travail personnel de l'élève. Il présente les outils utilisés pour observer différentes dimensions du dispositif
06/01/2020 Sylvie Guffond est CPD en Haute-Savoie, chargée de mission pour accompagner les formateurs RMC du plan Villani-Torossian, pour l'Académie de Grenoble, depuis la rentrée de septembre 2018. En mars 2019, à l'IFÉ, elle explique comment s'organise l'accompagnement des formateurs RMC, comment ces derniers accompagnent les enseignants et les équipes dans les écoles, et les collaborations en circonscription.
Contacts

Centre Alain-Savary

IFé - ENS de Lyon
15 parvis René Descartes
BP 7000
69342 Lyon Cedex 07

courriel : cas.ife[at]ens-lyon.fr