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Document vers un conservatoire de métier
Par Henrique Vilasboas — publié 22/09/2025
Rattaché à Thématiques / Mathématiques / Compréhension des énoncés : une entrée en formation pour l'enseignement de la résolution de problème
Document L'ingénierie de formation
Par Henrique Vilasboas — publié 22/09/2025
Rattaché à Thématiques / Mathématiques / Compréhension des énoncés : une entrée en formation pour l'enseignement de la résolution de problème
Fichier Analyse-situation-Lalina-Coulange
Par Henrique Vilasboas — publié 28/06/2023
Rattaché à Documents / documents Henrique Vilas Boas
Fichier Diaporama-N-Auger
Par Henrique Vilasboas — publié 28/11/2023
Rattaché à Documents / Documents Zahra Salim
Document Pratiques langagières en mathématiques au cycle 1 : Lire un énoncé de problème ou le raconter ?
Par Henrique Vilasboas — publié 10/03/2025 — Dernière modification 12/03/2025 08:40 — Mots-clés associés : , , , , , , , ,
Résolution de problème en maternelle, lire l’énoncé ou le raconter : Quelle incidence sur la représentation des élèves de GS ?. Erwan Gardan est conseiller pédagogique, il présente son travail de recherche dans le cadre de son mémoire de master en didactique des mathématiques. Cette présentation a eu lieu en novembre 2024, lors de la formation de formateurs “Manipuler, verbaliser, abstraire” en mathématiques : du rôle des pratiques langagières pour faire apprendre du cycle 1 au cycle 4".
Rattaché à Thématiques / Ecole Maternelle
Document Pratiques langagières en mathématiques au cycle 1 : Lire un énoncé de problème ou le raconter ?
Par Henrique Vilasboas — publié 10/03/2025 — Dernière modification 13/03/2025 12:10 — Mots-clés associés : , , , , , , , ,
Résolution de problème en maternelle, lire l’énoncé ou le raconter : Quelle incidence sur la représentation des élèves de GS ?. Erwan Gardan est conseiller pédagogique, il présente son travail de recherche dans le cadre de son mémoire de master en didactique des mathématiques. Cette présentation a eu lieu en novembre 2024, lors de la formation de formateurs “Manipuler, verbaliser, abstraire” en mathématiques : du rôle des pratiques langagières pour faire apprendre du cycle 1 au cycle 4".
Rattaché à Thématiques / Mathématiques
Actualité Ce que l'extraordinaire du confinement révèle des difficultés ordinaires
Par Henrique Vilasboas — publié 20/02/2023
Au-delà de l'épreuve considérable qu'ont été la crise sanitaire et les périodes de confinement pour les élèves et les enseignants, ce bouleversement a paradoxalement aussi révélé la complexité des savoirs scolaires et des gestes de soutien à l'apprentissage dès lors qu'il fallait enseigner dans le contexte dégradé du distanciel. Nous rendons compte dans cette ressource de quatre situations emblématiques, en prenant appui sur le travail des chercheurs de cinq laboratoires qui ont enquêté sur l'école française durant le confinement 2020 et 2021. Ils ont observé des classes virtuelles aux cycles 1 et 2. Ces situations sont présentées ici pour servir de support à l’analyse des effets du distanciel sur les difficultés ordinaires d'enseignement et d'apprentissage.
Rattaché à Actualités
Fichier Mercredi-APMEP-29-Sept-2021
Par Henrique Vilasboas — publié 21/02/2024
Rattaché à Documents / documents Henrique Vilas Boas
Actualité Le diamant langagier : une grille de lecture et un outil pour l’action en contexte multilingue
Par Henrique Vilasboas — publié 19/12/2023 — Dernière modification 19/12/2023 17:23
Nathalier Auger, est linguiste et didacticienne en Sciences du langage, à l'Université de Paul-Valéry de Montpellier 3 (Unité de recherche LHUMAIN). Lors d’une formation de formateurs sur le plurilinguisme en classe ordinaire en mai 2023, elle présente "le diamant langagier" un modèle pensé pour soutenir les élèves dans leurs apprentissages en contexte multilingue et interculturel.
Rattaché à Actualités
Document OpenDocument Spreadsheet Template Le nombre "trois"
Par Henrique Vilasboas — publié 06/02/2023 — Dernière modification 29/10/2024 10:16 — Mots-clés associés : , , , , ,
Arthur, Fabrice et Lucie, parlent de leur activité à partir d'extraits de leur situation de classe à distance. Ces entretiens font émerger leurs préoccupations, leurs mobiles, leurs difficultés dans ces situations inédites. Les discussions collectives avec une autre enseignante, Camille, mettent des mots sur les problèmes d'enseignement-apprentissage qui se posent à la fois à distance et en classe. Pour la situation où Arthur enseigne, un entretien avec lui, une discussion avec des pairs et des regards complémentaires de chercheurs en didactique, en sociologie et sciences de l'éducation, apportent chacun leur point de vue sur ce qu'ils comprennent des situations.
Rattaché à Thématiques / Mathématiques