-
Une mise en oeuvre dans une classe
-
Par Henrique Vilasboas
—
publié
22/09/2025
Rattaché à
Thématiques
/
Mathématiques
/
Compréhension des énoncés : une entrée en formation pour l'enseignement de la résolution de problème
-
vers un conservatoire de métier
-
Par Henrique Vilasboas
—
publié
22/09/2025
—
Dernière modification
12/11/2025 08:09
Rattaché à
Thématiques
/
Mathématiques
/
Compréhension des énoncés : une entrée en formation pour l'enseignement de la résolution de problème
-
L'ingénierie de formation
-
Par Henrique Vilasboas
—
publié
22/09/2025
Rattaché à
Thématiques
/
Mathématiques
/
Compréhension des énoncés : une entrée en formation pour l'enseignement de la résolution de problème
-
Analyse-situation-Lalina-Coulange
-
Par Henrique Vilasboas
—
publié
28/06/2023
Rattaché à
Documents
/
documents Henrique Vilas Boas
-
Diaporama-N-Auger
-
Par Henrique Vilasboas
—
publié
28/11/2023
Rattaché à
Documents
/
Documents Zahra Salim
-
Pratiques langagières en mathématiques au cycle 1 : Lire un énoncé de problème ou le raconter ?
-
Par Henrique Vilasboas
—
publié
10/03/2025
—
Dernière modification
12/03/2025 08:40
—
Mots-clés associés :
apprentissage,
travail enseignant,
mathématiques,
maternelle,
langues et langage,
didactique,
langages,
résolution de problèmes,
oral
Résolution de problème en maternelle, lire l’énoncé ou le raconter : Quelle incidence sur la représentation des élèves de GS ?. Erwan Gardan est conseiller pédagogique, il présente son travail de recherche dans le cadre de son mémoire de master en didactique des mathématiques. Cette présentation a eu lieu en novembre 2024, lors de la formation de formateurs “Manipuler, verbaliser, abstraire” en mathématiques : du rôle des pratiques langagières pour faire apprendre du cycle 1 au cycle 4".
Rattaché à
Thématiques
/
Ecole Maternelle
-
Pratiques langagières en mathématiques au cycle 1 : Lire un énoncé de problème ou le raconter ?
-
Par Henrique Vilasboas
—
publié
10/03/2025
—
Dernière modification
13/03/2025 12:10
—
Mots-clés associés :
apprentissage,
travail enseignant,
mathématiques,
maternelle,
langues et langage,
didactique,
langages,
résolution de problèmes,
oral
Résolution de problème en maternelle, lire l’énoncé ou le raconter : Quelle incidence sur la représentation des élèves de GS ?. Erwan Gardan est conseiller pédagogique, il présente son travail de recherche dans le cadre de son mémoire de master en didactique des mathématiques. Cette présentation a eu lieu en novembre 2024, lors de la formation de formateurs “Manipuler, verbaliser, abstraire” en mathématiques : du rôle des pratiques langagières pour faire apprendre du cycle 1 au cycle 4".
Rattaché à
Thématiques
/
Mathématiques
-
Ce que l'extraordinaire du confinement révèle des difficultés ordinaires
-
Par Henrique Vilasboas
—
publié
20/02/2023
Au-delà de l'épreuve considérable qu'ont été la crise sanitaire et les périodes de confinement pour les élèves et les enseignants, ce bouleversement a paradoxalement aussi révélé la complexité des savoirs scolaires et des gestes de soutien à l'apprentissage dès lors qu'il fallait enseigner dans le contexte dégradé du distanciel. Nous rendons compte dans cette ressource de quatre situations emblématiques, en prenant appui sur le travail des chercheurs de cinq laboratoires qui ont enquêté sur l'école française durant le confinement 2020 et 2021. Ils ont observé des classes virtuelles aux cycles 1 et 2. Ces situations sont présentées ici pour servir de support à l’analyse des effets du distanciel sur les difficultés ordinaires d'enseignement et d'apprentissage.
Rattaché à
Actualités
-
Du travail en partenariat au métier de l'intermétiers
-
Par Henrique Vilasboas
—
publié
05/02/2026
—
Dernière modification
06/02/2026 09:09
Travailler en équipe, collaborer, coopérer sont aujourd’hui des compétences professionnelles énoncées explicitement dans les référentiels des personnels de l’Éducation. Mais à quelles conditions cette prescription donne lieu à l’émergence de réels collectifs, collectifs entre pairs, collectifs en intermétiers, inter-institutionnels ?
Lors de la formation de formateurs sur le thème « Travail collectif en intermétiers », Corinne Mérini et Serge Thomazet éclairent cette question du travail en partenariat et en intermétiers à la lumière de leurs travaux sur l’école inclusive. Au-delà de la question de l’inclusion, leur intervention donne plus largement des pistes sur d’autres situations de travail en intermétiers.
Rattaché à
Thématiques
/
Partenariats et intermétiers
-
Mercredi-APMEP-29-Sept-2021
-
Par Henrique Vilasboas
—
publié
21/02/2024
Rattaché à
Documents
/
documents Henrique Vilas Boas
