Centre Alain Savary - Education prioritaire

Chercher, expérimenter ensemble au service de la réussite scolaire de tous les élèves, compte rendu d'un Forum pédagogique dans la Drôme: Par skus — publié 19/05/2014 — Dernière modification 21/06/2024 16:37 — Mots-clés associés : réussite Educative, education prioritaire, elèves itinérants voyageurs, travail enseignant, elèves allophones, collège, maternelle, ecole-familles, accompagnement à la scolarité, décrochage, métier, pilotage, formation, vidéo-formation, langues et langage, didactique du plurilinguisme
A Bourg-lès-Valence, le Forum pédagogique a été organisé à l’initiative de l’équipe Éducation prioritaire de la Drôme sous la responsabilité du chargé de mission départemental Sylvain Joly (IEN).
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Chercher, expérimenter ensemble au service de la réussite scolaire de tous les élèves, compte rendu d'un Forum pédagogique dans la Drôme: Par skus — publié 19/05/2014 — Dernière modification 26/06/2024 15:14 — Mots-clés associés : réussite Educative, education prioritaire, elèves itinérants voyageurs, travail enseignant, elèves allophones, collège, maternelle, ecole-familles, accompagnement à la scolarité, décrochage, métier, pilotage, formation, vidéo-formation, langues et langage, didactique du plurilinguisme
A Bourg-lès-Valence, le Forum pédagogique a été organisé à l’initiative de l’équipe Éducation prioritaire de la Drôme sous la responsabilité du chargé de mission départemental Sylvain Joly (IEN).
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Comprendre la relation école-famille du côté des parents d'élèves: Par Frédérique Mauguen — publié 25/01/2023 — Dernière modification 31/01/2023 18:56 — Mots-clés associés : recherche, partenariat, interactions, elèves allophones, travail enseignant, ecole-familles, métier, _a la une, accueil parents, formation des formateurs
La relation coéducative entre l'école et les parents est recommandée par les instructions officielles. Pourtant , elle ne va pas de soi, notamment dans les milieux populaires où les enseignants sont souvent désemparés devant la faible participation des parents, pourtant très sollicités. En juin 2022, lors d'une formation de formateurs sur le thème "coopérer avec les parents au quotidien", Chloé Riban et Xavier Conus éclairent cette question à la lumière de leurs recherches sur le terrain et de leurs analyses des points de vue des parents et des professionnel·le·s.
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Devenir élève francophone plurilingue Des valeurs partagées aux pratiques réelles, quelle(s) formation(s) partagée(s) entre les enseignants de classes dites ordinaires et enseignants d'UPE2A: Par skus — publié 16/12/2014 — Dernière modification 28/11/2023 14:37 — Mots-clés associés : français, accompagnement à la scolarité, elèves itinérants voyageurs, interculturel, elèves allophones, ecole-familles, recherche, langues et langage, dispositifs, didactique du plurilinguisme
Devenir un élève francophone plurilingue, lorsque l’on est allophone en situation de migration récente, impose de s’inscrire dans une forme scolaire méconnue, voire même inconcevable mentalement, celle du pays d’accueil. Devenir un élève qui s’engage dans la tâche scolaire exige d’apprendre à communiquer, se socialiser et se scolariser en français, tout autant que s’acculturer à de nouvelles pratiques avec pour corollaire de se construire une identité positive (Rayou, 2014). Ce travail de métissage linguistique, culturel, scolaire ne peut s’engager que sous certaines conditions d’accueil, d’étayage, d’accompagnement. L’ouverture à l’altérité « obligée » pour ces élèves nouveaux arrivants n’en est pas moins primordiale dans la formation de tout élève. C’est donc l’ensemble des enseignants qui ont à mener des actions coordonnées et des projets partagés, dans les temps d’UPE2A (Unité pédagogique pour les élèves allophones arrivants), comme dans les classes dites ordinaires.
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Enseigner le français aux élèves plurilingues en classe ordinaire : démarches plurilingues et alternatives: Par Zahra Salim — publié 22/11/2024 — Dernière modification 23/11/2024 08:15 — Mots-clés associés : apprentissage, elèves itinérants voyageurs, elèves allophones, langues et langage, langages, différenciation, formation des formateurs, didactique du plurilinguisme
Karima Gouaïch, maîtresse de conférence en sciences du langage présente et propose une analyse de différentes démarches et outils qui favorisent l'inclusion langagière des élèves plurilingues en classe ordinaire : les approches dites plurielles ainsi que l'interdidacticité par la mobilisation des approches multimodales et plurisémiotiques (IFÉ, 2024).
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Favoriser l'entrée dans l'univers des mathématiques, une question de langages ?: Par Henrique Vilasboas — publié 04/05/2017 — Dernière modification 12/07/2023 10:03 — Mots-clés associés : interculturel, education prioritaire, elèves itinérants voyageurs, elémentaire, accessibilité, maternelle, conscience disciplinaire, langues et langage, travail enseignant, didactique, langages, elèves allophones, mathématiques, ecrire, collège, vécu disciplinaire, cycle 3, didactique du plurilinguisme
Le 5 et 6 avril 2018 a eu lieu le colloque international EVASCOL sur le thème « École, migration, itinérance : regards croisés ». Ce fut l’occasion d’interroger la place de l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques dans des contextes variés, et plus singulièrement la place de l’histoire et la culture/les cultures des mathématiques.
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L'altérité en éducation : les élèves allophones nouvellement arrivés: Par mmairesa — publié 30/03/2018 — Dernière modification 05/06/2018 17:02 — Mots-clés associés : interculturel, recherche, elèves allophones, ecole-familles, langues et langage, accueil parents
Suite à la présentation du dispositif associatif "Faciliter le langage aux enfants", Cécile Goï, professeur d'université et didacticienne en FLS/FLE à l'université de Tours, analyse les enjeux des constructions de l'altérité dans les relations avec les familles en situation de migration récente.
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L'oral à l'école maternelle : et les « petits parleurs» ?: Par mmairesa — publié 24/09/2021 — Dernière modification 05/03/2024 09:19 — Mots-clés associés : français, langages, education prioritaire, interactions, elèves allophones, maternelle, langues et langage, dispositifs, travail enseignant, formation, différenciation, accompagnement, formation des formateurs, oral, apprentissage
L'acquisition du langage oral est un enjeu majeur des apprentissages à l'école maternelle. Cet apprentissage multiforme soulève de fortes préoccupations de métier. Comment gérer l'hétérogénéité de compétences orales des élèves ? Comment aider les élèves qui parlent peu ? Cette ressource vise à apporter des éléments de réponses à ces préoccupations d'enseignement, en s'adressant en priorité aux formateurs qui souhaitent accompagner les enseignants dans la durée.
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Le diamant langagier : une grille de lecture et un outil pour l’action en contexte multilingue: Par Zahra Salim — publié 19/12/2023 — Dernière modification 03/05/2024 14:21 — Mots-clés associés : français, intermétier, education prioritaire, elémentaire, interactions, elèves allophones, partenariat, maternelle, ecole-familles, langues et langage, _a la une, interculturel, langages, formation des formateurs, etayage, didactique du plurilinguisme, apprentissage
Nathalier Auger, est linguiste et didacticienne en Sciences du langage, à l'Université de Paul-Valéry de Montpellier 3 (Unité de recherche LHUMAIN). Lors d’une formation de formateurs sur le plurilinguisme en classe ordinaire en mai 2023, elle présente "le diamant langagier" un modèle pensé pour soutenir les élèves dans leurs apprentissages en contexte multilingue et interculturel.
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Nouer des liens avec les parents d'élèves allophones: Par mmairesa — publié 30/03/2018 — Dernière modification 05/06/2018 17:01 — Mots-clés associés : interculturel, accompagnement à la scolarité, elèves allophones, ecole-familles, langues et langage, dispositifs, didactique, accueil parents, différenciation, etayage, ecrire, didactique du plurilinguisme
Françoise Estival est une professeure des écoles expérimentée qui exerce dans la Drôme. Depuis 2002 elle a une mission d’accueil et d’accompagnement de parcours de scolarisation d’élèves allophones nouvellement arrivés au sein du dispositif UPE2A. Dès le départ, cette enseignante a rapidement constaté que le temps dédié à l’apprentissage de la langue française et celui de l’accompagnement dans le processus d’acculturation à l’école étaient bien insuffisants. Elle a alors fondé une association Faciliter le langage aux enfants (FLE).
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