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Éléments publiés

Éléments publiés, classés par ordre chronologique inverse de publication (le plus récent en premier).
Document S’intéresser aux préoccupations typiques des formateurs… pour les aider à continuer à construire leur métier par Patrick Picard, mis à jour le 21/06/2024 11:03
ou Comment concevoir et mettre en œuvre une formation de formateurs en tenant compte des dilemmes de métier et des nouvelles prescriptions ? - Récit d’expérience
Document Une formation continue des enseignants aujourd'hui par skus, mis à jour le 21/06/2024 11:03
Quelle serait une formation continue véritablement efficiente (une « bonne » formation) aujourd’hui ? À partir de notre expérience, on peut aujourd'hui définir un certain nombre de buts et de moyens pour la formation continue, rassemblés en cinq grands ensembles
Document Neopass sur clé USB : c'est maintenant ! par skus, mis à jour le 21/06/2024 11:03
Tout Neopass@ction sur une clé USB : c’est possible et c'est maintenant ! Plus de mille extraits vidéo de classe et de commentaires de débutants, d'expérimentés et de chercheurs, sur neuf thèmes qui posent question aux métiers.
Document Quatre conditions pour que le conseil pédagogique contribue à du développement professionnel des débutants... par Patrick Picard, mis à jour le 21/06/2024 11:02
Conseiller pédagogique dans l'Aube, Alain Becue vient de soutenir une thèse intitulée "L'accompagnement des enseignants débutants du primaire : une situation potentielle de développement professionnel ?". Il a accepté de nous en livrer l'essentiel
Document Eric Sonzogni : "les formateurs ne donnent pas des conseils identiques, selon leur histoire..." par Patrick Picard, mis à jour le 21/06/2024 11:02
Eric Sonzogni est conseiller pédagogique en Haute-Savoie. Collaborateur régulier du Centre Alain-Savary en formation de formateurs, il a engagé un parcours personnel de formation qui l'a amené à explorer la nature des conseils que donne un formateur du Premier Degré à des débutants. Eclairages...
Document Prise de vue en classe et entretiens filmés : les manières de faire du centre Alain-Savary par skus, mis à jour le 21/06/2024 11:02
Les conseils ci-dessous sont rédigées afin d’outiller des NON SPECIALISTES, en favorisant toujours des solutions SIMPLES tout en essayant d’avoir de la qualité. Ils sont modestes et discutables, et correspondent à nos propres méthodes de travail.
Document Former des formateurs pour mieux accompagner les enseignants à faire réussir les élèves : quatre propositions par Patrick Picard, mis à jour le 21/06/2024 11:02
De la formation, de la formation, ont réclamé les enseignants s'exprimant lors des Assises de l'Education Prioritaire. Mais comment ?
Document Des parcours de formation hybrides conçus par le centre Alain-Savary par skus, mis à jour le 21/06/2024 11:02
A travers ces parcours, le centre Alain-Savary propose aux formateurs (IEN, conseillers pédagogiques, formateurs REP+,...) des ingénieries de formation "hybride" (c'est à dire articulant dans le temps différentes modalités de travail, en présence ou à distance) autour d'un sujet. Chaque parcours, que les formateurs peuvent adapter à leur contexte et à leurs contraintes, comprend à la fois des ressources théoriques pour les formateurs, une proposition d'ingénierie, des supports de travail pour les stagiaires.
Document Conception de formation : cinq directions qui ne vont pas de soi par lbuguet, mis à jour le 21/06/2024 11:01
Le centre Alain-Savary propose cinq grandes directions que les formateurs peuvent utiliser quand ils conçoivent une formation. Nombre de formateurs nous disent que cet outil leur est utile. Pour autant son usage ne va pas de soi. Tour d’horizon des points de vigilance pour le formateur.
Document Des nouveautés dans le livret "Concevoir des formations" ! par skus, mis à jour le 21/06/2024 11:01
Une synthèse des réflexions et des outils du centre Alain-Savary au service des formateurs. Quelle serait une formation continue véritablement efficiente, une « bonne » formation, aujourd’hui ? À partir de son expérience, le centre Alain-Savary a défini un certain nombre d’objectifs, de modalités et d'outils pour concevoir la formation continue des enseignants. Version 7 - octobre 2019, enrichie notamment d'un chapitre consacré à l'usage de l'audio et d'un guide d'entretien d'autoconfrontation.
Document L’utilisation de la photo : quelles plus-values dans nos missions de conseils ? par Patrick Picard, mis à jour le 21/06/2024 11:01
Nombre de formateurs ont recours à des vidéos ou des photos pour leurs visites-conseils. Eric Demangel et Olivier Boussert, conseillers pédagogiques dans l'Yonne, expliquent comment ils s'y prennent...
Document Michel Ramos : "Analyser n'est pas juger" par sdametto, mis à jour le 21/06/2024 11:01
Michel Ramos est enseignant/formateur à la faculté d'éducation de l'université de Montpellier (partenaire de l'ESPE) depuis plusieurs années. Il travaille avec ses étudiants et avec les enseignants stagiaires, à partir de vidéos de séquences courtes mettant en scène des enseignants, débutants ou chevronnés. Il témoigne de la difficulté, pour les formateurs comme pour les enseignants, de conduire un travail d'analyse et affirme la nécessité de se doter d'outils collectifs pour se prémunir de la tendance au jugement.
Document Construire des formations autour de la perturbation scolaire : freins et leviers par skus, mis à jour le 21/06/2024 11:01
Réunis à l'IFé pour la deuxième session de la formation "Gérer les élèves "perturbateurs", concevoir des formations pour soutenir les enseignants", les stagiaires ont travaillé - à partir de leur vécu de formateurs et d'accompagnants, de témoignages de formateurs, et d'analyses de vidéos de situations de classe - pour identifier les freins et leviers pour construire des formations.
Document La formation continue des enseignants du second degré. Rapport des inspections générales (IGEN-IGAENR) par mmairesa, mis à jour le 21/06/2024 11:00
Les deux inspections générales ont commis un rapport sur la formation continue des enseignants du 2nd degré publié en mars 2019. Le document s’organise en deux parties : d’abord un ensemble de constats et de points critiques sur l’état de la formation, ensuite une proposition d’orientation nette vers un changement de paradigme : d’une formation (descendante et hors-sol) vers le développement professionnel et personnel des enseignants en contexte.
Document NéoPass@ction : des ressources vidéos pour la formation par admin, mis à jour le 21/06/2024 11:00
Document Piloter et soutenir par Henrique Vilasboas, mis à jour le 21/06/2024 11:00
Un collectif de formateurs et un IEN témoignent du travail mené depuis plus de dix ans sur la conception et la mise en oeuvre d'un accompagnement pluriannuel. Cet accompagnement s'appuie sur une convergence de préoccupations émanant du pilotage, de la formation et de l'enseignement sur des questions d'apprentissage des mathématiques.
Document Concevoir un outil par Henrique Vilasboas, mis à jour le 21/06/2024 11:00
Les formateurs décrivent la conception de l'outil Klásma pour l'apprentissage-enseignement des fractions.
Document Carte formations de formateurs par Patrick Picard, mis à jour le 21/06/2024 10:59
Document La photographie adressée, comme méthode d'accès indirecte à l'expérience professionnelle par Marie Gybely, mis à jour le 21/06/2024 10:59
Christine Félix, Pierre-Alain Filippi et Jean-Claude Mouton, de l'Université d'Aix-Marseille, invités à la formation "Ramener le réel en formation" en décembre 2020, présentent un dispositif de formation à destination des enseignants stagiaires : "La photographie adressée". Cette méthode peut être utilisée par les formateurs pour plusieurs types de publics, et dans différents contextes, pour nourrir une analyse individuelle puis collective de situations professionnelles problématiques.
Dossier Agir à plusieurs échelles pour faire apprendre les mathématiques par Henrique Vilasboas, mis à jour le 21/06/2024 10:59
Un reportage dans les circonscriptions de Besançon montre comment les acteurs d'un territoire se sont emparés collectivement et à différentes échelles d'un problème d'enseignement-apprentissage en mathématique.