Centre Alain Savary - Education prioritaire

Mathématiques en Éducation prioritaire, des ressources pour la formation: Par skus — publié 17/01/2018 — Dernière modification 15/12/2022 09:57 — Mots-clés associés : motivation, apprentissage, accessibilité, ecole-familles, métier, climat scolaire, etayage, travail personnel, travail collectif, elémentaire, mathématiques, conscience disciplinaire, didactique, différenciation, intermétier, evaluation, vécu disciplinaire, cycle 3, formation, vidéo-formation, collectif de travail, education prioritaire, travail enseignant, difficulté scolaire
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Module de formation "Accompagner les élèves en train d'écrire : focale sur les interactions duelles Maître/Elève.": Par fjarre — publié 29/01/2021 — Dernière modification 14/04/2021 09:49 — Mots-clés associés : français, réussite Educative, apprentissage, elémentaire, interactions, oral, travail enseignant, etayage, didactique, difficulté scolaire, différenciation, accompagnement, formation des formateurs, travail personnel, cp, evaluation, ecrire, accompagnement personnalisé
Ce module de formation s'adresse à des enseignants de CP-CE1. Il a été co-conçu par une équipe pluri-catégorielle : conseiller pédagogique de la circonscription de Lormont, maitre de conférence de l'université de Bordeaux et chargées d'études du centre Alain Savary. Il est destiné à des formateurs expérimentés, qui souhaiteraient engager une animation de 3 ou 4 heures sur l'analyse des interactions Maitre/Elève en situation d'écriture.
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Nouer des liens avec les parents d'élèves allophones: Par mmairesa — publié 30/03/2018 — Dernière modification 05/06/2018 17:01 — Mots-clés associés : interculturel, accompagnement à la scolarité, elèves allophones, ecole-familles, langues et langage, dispositifs, didactique, accueil parents, différenciation, etayage, ecrire, didactique du plurilinguisme
Françoise Estival est une professeure des écoles expérimentée qui exerce dans la Drôme. Depuis 2002 elle a une mission d’accueil et d’accompagnement de parcours de scolarisation d’élèves allophones nouvellement arrivés au sein du dispositif UPE2A. Dès le départ, cette enseignante a rapidement constaté que le temps dédié à l’apprentissage de la langue française et celui de l’accompagnement dans le processus d’acculturation à l’école étaient bien insuffisants. Elle a alors fondé une association Faciliter le langage aux enfants (FLE).
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Où en est-on de la formation des formateurs RMC ?: Par sdametto — publié 06/01/2020 — Dernière modification 04/06/2021 17:33 — Mots-clés associés : mathématiques, collectif de travail, apprentissage, travail enseignant, formation des formateurs, dispositifs, didactique, difficulté scolaire, différenciation, accompagnement, formation, pilotage, cp, evaluation
Sylvie Guffond est CPD en Haute-Savoie, chargée de mission pour accompagner les formateurs RMC du plan Villani-Torossian, pour l'Académie de Grenoble, depuis la rentrée de septembre 2018. En mars 2019, à l'IFÉ, elle explique comment s'organise l'accompagnement des formateurs RMC, comment ces derniers accompagnent les enseignants et les équipes dans les écoles, et les collaborations en circonscription.
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Plus de maitres que de classes : un dispositif qui fait changer l’École ?: Par Patrick Picard — publié 16/05/2016 — Dernière modification 21/06/2024 10:55 — Mots-clés associés : travail enseignant, métier, différenciation, intermétier, evaluation, travail collectif
synthèse rédigée pour le CIDREE, consortium international d'institutions promouvant la recherche en éducation.
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Plus de maitres que de classes : un dispositif qui fait changer l’École ?: Par Patrick Picard — publié 16/05/2016 — Dernière modification 14/12/2021 09:34 — Mots-clés associés : travail enseignant, métier, différenciation, intermétier, evaluation, travail collectif
synthèse rédigée pour le CIDREE, consortium international d'institutions promouvant la recherche en éducation.
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Plus de maîtres que de classes, une expérience d’articulation entre pilotage et formation dans le département de Loire-Atlantique (44): Par skus — publié 30/08/2016 — Dernière modification 21/06/2024 10:52 — Mots-clés associés : français, recherche, apprentissage, travail enseignant, mathématiques, dispositifs, métier, pilotage, difficulté scolaire, différenciation, accompagnement, formation, intermétier, travail collectif
Dès la mise en œuvre du dispositif « Plus de maîtres que de classes », en 2013, la Direction Académique de la Loire-Atlantique a conduit une politique volontariste de création de postes d’enseignants supplémentaires, en misant dans le même temps sur une formation départementale soutenue.
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Plus de maîtres que de classes, une expérience d’articulation entre pilotage et formation dans le département de Loire-Atlantique (44): Par skus — publié 30/08/2016 — Dernière modification 30/05/2017 10:50 — Mots-clés associés : français, recherche, apprentissage, travail enseignant, mathématiques, dispositifs, métier, pilotage, difficulté scolaire, différenciation, accompagnement, formation, intermétier, travail collectif
Dès la mise en œuvre du dispositif « Plus de maîtres que de classes », en 2013, la Direction Académique de la Loire-Atlantique a conduit une politique volontariste de création de postes d’enseignants supplémentaires, en misant dans le même temps sur une formation départementale soutenue.
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Présentation du dossier : mathématiques en éducation prioritaire, des ressources pour la formation: Par sdametto — publié 16/01/2018 — Dernière modification 09/04/2019 13:37 — Mots-clés associés : motivation, education prioritaire, elémentaire, travail enseignant, mathématiques, différenciation, vécu disciplinaire, etayage, métier, didactique, formation, difficulté scolaire, langages, vidéo-formation, intermétier, evaluation, travail collectif, cycle 3
Depuis six ans, l’école JJ Rousseau d’Argenteuil, située en REP, a engagé une réflexion collective pour faire réussir ses élèves en mathématiques, et mis en œuvre un travail spécifique autour de la résolution de problèmes. Partant du constat que les élèves peuvent réussir les tâches sans comprendre les enjeux d’apprentissage, ils ont fait le choix de la complexité initiale. Dès le CP, ils travaillent progressivement et simultanément la construction du nombre, les concepts opératoires, les algorithmes de calcul et la catégorisation des problèmes additifs et multiplicatifs. C’est à dire que sans jamais renoncer au sens, ils pratiquent un entrainement intensif des différents types de tâches pour structurer puis automatiser les procédures.
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Prise en compte des réponses erronées des élèves: Par Henrique Vilasboas — publié 12/04/2019 — Dernière modification 20/02/2023 16:28 — Mots-clés associés : apprentissage, travail enseignant, mathématiques, maternelle, métier, didactique, formation, différenciation, langages, collectif de travail, education prioritaire
Comment s'emparer des erreurs des élèves dans les situations d'apprentissages ? Pour en faire quoi ? Ce module de formation traite de la question des régulations didactiques au cœur des séances d'apprentissage au cycle 1.
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