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Éléments publiés

Éléments publiés, classés par ordre chronologique inverse de publication (le plus récent en premier).
Document Catégorisation des problèmes en mathématiques, un enjeu langagier majeur par sdametto, mis à jour le 03/04/2025 07:47
Faut-il travailler des catégorisations de problèmes en formation et/ou dans la classe avec les élèves ? Si oui, lesquelles ? Intérêts/limites de ce travail ? Et la schématisation, quel rôle joue-t-elle dans l'enseignement de la résolution de problèmes en mathématiques ? Ces questions préoccupent les formateurs et les enseignants. Le Centre Alain Savary a sollicité les points de vue de chercheurs en didactique des mathématiques et en psychologie cognitive pour tenter de comprendre où sont les controverses.
Document Yves Reuter : le vécu disciplinaire des élèves pour comprendre le décrochage scolaire par sdametto, mis à jour le 26/03/2025 15:13
Yves REUTER est didacticien du français et avec une équipe du laboratoire Théodile de l'Université de Lille, qu'il a fondé et qu'il a dirigé pendant de nombreuses années. Il vient de livrer les conclusions d'une recherche menée sur le vécu disciplinaire des élèves comme élément de compréhension du décrochage scolaire.
Fichier construire-un-visibileo.pdf par Frédérique Mauguen, mis à jour le 24/03/2025 10:18
Image strategies-de-lecture-guidecm-p48.png par Frédérique Mauguen, mis à jour le 24/03/2025 10:18
Fichier visibileo-la-robe-de-clara.pdf par Frédérique Mauguen, mis à jour le 24/03/2025 10:18
Fichier bilan.pdf par Frédérique Mauguen, mis à jour le 24/03/2025 10:18
Fichier synthese-des-reponses-au-questionnaire.pdf par Frédérique Mauguen, mis à jour le 24/03/2025 10:18
Dossier PLURILINGUISME par Frédérique Mauguen, mis à jour le 20/03/2025 11:00
Document Pratiques langagières en mathématiques au cycle 1 : Lire un énoncé de problème ou le raconter ? par Henrique Vilasboas, mis à jour le 13/03/2025 12:10
Résolution de problème en maternelle, lire l’énoncé ou le raconter : Quelle incidence sur la représentation des élèves de GS ?. Erwan Gardan est conseiller pédagogique, il présente son travail de recherche dans le cadre de son mémoire de master en didactique des mathématiques. Cette présentation a eu lieu en novembre 2024, lors de la formation de formateurs “Manipuler, verbaliser, abstraire” en mathématiques : du rôle des pratiques langagières pour faire apprendre du cycle 1 au cycle 4".
Document Pratiques langagières en mathématiques au cycle 1 : Lire un énoncé de problème ou le raconter ? par Henrique Vilasboas, mis à jour le 12/03/2025 08:40
Résolution de problème en maternelle, lire l’énoncé ou le raconter : Quelle incidence sur la représentation des élèves de GS ?. Erwan Gardan est conseiller pédagogique, il présente son travail de recherche dans le cadre de son mémoire de master en didactique des mathématiques. Cette présentation a eu lieu en novembre 2024, lors de la formation de formateurs “Manipuler, verbaliser, abstraire” en mathématiques : du rôle des pratiques langagières pour faire apprendre du cycle 1 au cycle 4".
Image Erwan_Gardan par Henrique Vilasboas, mis à jour le 06/03/2025 15:21
Document Ce que l'extraordinaire du confinement révèle des difficultés ordinaires par Henrique Vilasboas, mis à jour le 06/03/2025 15:07
Au-delà de l'épreuve considérable qu'ont été la crise sanitaire et les périodes de confinement pour les élèves et les enseignants, ce bouleversement a paradoxalement aussi révélé la complexité des savoirs scolaires et des gestes de soutien à l'apprentissage dès lors qu'il fallait enseigner dans le contexte dégradé du distanciel. Nous rendons compte dans cette ressource de quatre situations emblématiques, en prenant appui sur le travail des chercheurs de cinq laboratoires qui ont enquêté sur l'école française durant le confinement 2020 et 2021. Ils ont observé des classes virtuelles aux cycles 1 et 2. Ces situations sont présentées ici pour servir de support à l’analyse des effets du distanciel sur les difficultés ordinaires d'enseignement et d'apprentissage.
Document Formation intercycles de 9 h par Frédérique Mauguen, mis à jour le 13/02/2025 16:12
Ce scénario de formation a été conçu et mis en œuvre par Béatrice Carnémolla-Maneville, IEN chargée de la Mission Langue Française départementale, Karine Bailly Barthez (CPC) et Delphine Rigade (enseignante et formatrice académique en lettres), dans le département du Tarn, auprès d' enseignants de cycles 2 et 3.
Document Le cadre institutionnel par fjarre, mis à jour le 13/02/2025 12:03
Cette page contient une présentation des programmes et des attendus spécifiques à l'étude de la langue en lien avec la gestion du groupe nominal: présentation des grand principes, des démarches à mettre en oeuvre, liens avec Eduscol.
Dossier CONF LUCIE BOUÉ- FORMER À PARTIR DES ÉVALUATIONS par Rachel Jay-Manson, mis à jour le 11/02/2025 10:53
Document Formation de 6 heures par Rachel Jay-Manson, mis à jour le 11/02/2025 10:21
Ce scénario de 6h mobilise le texte Coeur de lion. Il a été expérimenté par Nathalie Leblanc, CPD Maîtrise de la langue dans le département des Alpes-Maritimes.
Boite TPE Un cadre d'ingénierie pédagogique issu de la psychologie cognitive par admin, mis à jour le 06/02/2025 10:49
André Tricot est chercheur à l'université Paul Valéry de Montpellier 3 et Manuel Musial est professeur agrégé de sciences de l'Ingénieur et formateur à l'INSPE Midi-Pyrénées
Document Fatale erreur par Frédérique Mauguen, mis à jour le 05/02/2025 09:31
Extrait du recueil de nouvelles, Fantômes et farfouilles de Frédéric Brown, © Éditions Denoël, 1981
Document Cœur de lion par Frédérique Mauguen, mis à jour le 05/02/2025 09:11
Extrait du recueil de nouvelles, La petite bête de Robert Boudet, © Éditions Ecole des loisirs, 1994
Fichier coeur-de-lion-plan_de_recit.pdf par Claire-Lise Muzart, mis à jour le 05/02/2025 09:10