Scénario de formation

• Identifier la nature des apprentissages en jeu dans une situation de classe
• Analyser les obstacles rencontrés par les élèves et les enseignants  
• Concevoir un parcours d'apprentissage

À partir de la description, le formateur propose aux enseignants de faire des hypothèses sur les objectifs d'apprentissage visés par Jean-François.

Confronter les hypothèses proposées à l'analyse que fait Jean-François de sa séance.

Présenter le cadre. Il est possible de visionner la présentation du cadre par les chercheurs (cf. chapitre 1 et 4 de la section "Caractériser les apprentissages").

Présenter un exemple d'esquisse de parcours d'apprentissage (cf. chapitre 5 de la section "Étudier la mayonnaise")

Cartographier le parcours d'apprentissage, c'est à dire le chemin choisi par l'enseignant pour atteindre les apprentissages visés (proposition d'une schématisation du parcours d'apprentissage).

Le formateur choisit parmi les trois vidéos "focus" :

• Écart entre les connaissances de l'élève et le but de l'enseignant
• Comprendre une situation c'est faire expliciter une connaissance
• Mais connaître ne suffit pas à rendre la connaissance utilisable

Engager une discussion avec les enseignants sur les obstacles rencontrés par les élèves et l'enseignant et identifier la manière dont l'enseignant soutient ou non les apprentissages.

(Le formateur peut s'appuyer sur la carte des processus d'enseignement, pour aider à la schématisation. En lien, une schématisation pour les focus 1, focus 2 et focus3.)

A partir de la vidéo : Jean-François revient sur sa séance avec une collègue, relever les problèmes liés à la tâche et les problèmes liés aux connaissances, identifiés par les deux enseignants.

(une proposition de schématisation synthétisant  la conduite de la séance).

Proposer aux enseignants de concevoir un parcours d'apprentissage à partir des outils d'aide à la conception d'André Tricot et Manuel Musial